盘面转变成定局
《瞭望》新闻周刊曾报道，上海市教育科学研究院一项研究表明：未来10年中国高等教育在校生总规模即使以年均1.5%低速增长，2020年也将突破4000万人，而届时中国18岁至22岁人口只有4250万人。大学毕业生早些年在成人就业中只占1/10，将来要达到1/2。
很明显，从宏观角度而言，我国高校毕业生就业不可能全部进入政府机关、事业单位、国有大中型企业了。有很大一部分，而且是越来越多的人必须要进入服务行业、工厂一线，或者从事农业工作。而转战中小企业，三四线城市，自行创业也会成为不可避免的选择。
此外，21世纪教育研究院发布的教育蓝皮书《中国教育发展报告（2014）》指出，2013年高校毕业生就业出现新特点：高职高专院校初次就业率高于本科院校。今年3月底，教育部副部长鲁昕公布，600所地方本科院校转型职业教育。4月26日，178所本科院校成立了应用技术大学联盟，部分本科院校转型职业教育慢慢步入轨道。海南省是职业教育实践的一个范例，自2008年至2012年，中职毕业生就业率连年超过95%，而且同时显现出高薪酬的特质。
职业教育异军突起。人社部一项统计显示，中国2.25亿第二产业就业人员中，技能劳动者总量仅为1.19亿人，其中高技能人才约3117万人，严重缺乏，仅制造业高级技工缺口就达400余万人。媒体曾报道，技工人才的紧缺造成了薪酬的节节攀升，像车床、磨具、焊工等工种的高级技师年薪在15万元-20万元都很正常。特别紧俏的工种，年薪喊到30万元也是可能的。我们国家连年“技工荒”“招工难”，企业对“蓝领”人才已经求贤若渴。
另据报道，2004年我国建立新职业信息发布制度，十年间已向社会发布了12批共120余个新职业，包括宠物健康护理员、婚姻家庭咨询师、职业信息分析师、高级月嫂、农艺师、农场经理人、乳品评鉴师、坚果炒货工艺师等等。此外，还有更多尚未被收录的职业，例如网店店主、职业游戏玩家、网络写手等。
随着我国经济社会进一步发展，人们生活水平提高，社会的需要更加多元，催生多种多样的新职业。许多新职业打破了固有工种的界限，只要市场有需要，在法律规范下，完全可以不“循规蹈矩”。记者近日在海南几所高校采访，无论是开创自行车广告的80后，还是从大一开始帮助学生规划职业的年轻老板，都是利用已有资源重新整合，开创出新的事业。从这个角度来看，现在高校毕业生职业选择的多样性是前辈无法比拟的。
弈者思路难更改
“找到工作不难，难的是让自己满意。”“太过理想化，不认真考虑实际。”“学生很茫然，不知道自己该干什么，可以干什么。”记者采访中发现，毕业生就业心态存在问题已经成为共识。
首先，学生对于专业选择、职业定向缺乏思考。民盟海南省委教育专委会委员、海南大学发展规划处副处长杨婕从事高等教育研究多年。她说：“基础教育和高等教育之间脱节，基础教育注重应付高考，学生对专业选择、职业定位基本没考虑。很多学生志愿由父母决定，还有学生盲目地看专业名称报名，造成到了学校对专业失望。”海南大学一名自己创业的毕业生陈继锋更是直言：“很多学生不知道干嘛，不实习也不学习，不懂得安排自己的人生。”
其次，学生的期望值与社会现实有偏差。杨婕表示，问到学生薪酬期望时，学生们会反过来算，在海口市一个好单间月租得700多元，加上其他开销，月薪最少得4000元。但海口市的现实是，对于刚毕业的大学生，只有比较好的单位才给得起3000元左右的月薪。新华网海南频道和海南在线针对毕业生推出调查，千余人次的投票结果也显示，51.67%的人选择最低月收入不能低于4000元。
不仅是学生。据报道，中国人民大学前校长纪宝成某次出访，看到英国一所大学提出口号“培养世界一流的劳动力大军”，而反观中国大学，只讲培养“拔尖创新人才”。2011年我国高等教育毛入学率为26.9%，高等教育已进入大众化阶段，可是现行的高等教育依然保持着精英教育倾向，以至于学生也不可避免地拥有精英情结，放不下身段。
精英情结不是无本之木。“为什么大学一定要往学科专业门类越来越全的路上走？为什么要专科升本科，本科学校争硕士点博士点？因为有那么多硕士博士研究生，有那么多学术专业，国家才可能把更多科研经费下到学校。”杨婕一语道破。另一方面，难以继续深造使得职业教育“受歧视”。杨婕说：“高职高专读完，很难升本，更别提读硕士、读博士。感觉选择了职业教育，路就走到头了。”
精英情结折射到社会上，就是用人标准唯学历化。“单位招聘的时候，有时候明明需要一个初中生就可以做好，但是为了提升单位声誉，比如宣称99%都是大学本科毕业等等，就要求大学本科，甚至硕士、博士。” 杨婕说。
棋路变化布活局
纪宝成认为，我国社会需求的多样性，与精英情结的日益强化形成了一个巨大的矛盾，使高等教育陷入了一种前所未有的困境。
如何“去精英化”？“以前把大学称为象牙塔，是傲世独立的。但教育作为社会子系统，跟经济发展关系很大。社会对大学投入大量人力物力财力，理应向大学要贡献。”杨婕认为：“大学要服务于社会，但教育完全和就业挂钩也是误区，最恰当的是‘分层定位’的人才培养思路。”
美国是高等教育分层的典型。“美国私立大学门槛很高，但也有州立大学、社区学院。州立大学入学门槛较低，开设本州发展需要的专业，就业指向明确。更大一部分是社区学院，门槛更低，就业指向细化到城市甚至镇。”杨婕认为，高校应该分为精英型、教学型，应用型。精英型培养少数拔尖学术型人才，教学型培养学识基础扎实兼具动手能力的人才，应用型培养最大量的技能型人才。这种结构与劳动力需求相匹配，也符合人才资源分布和教学资源分布的客观实际。
分层教育不能有形无实。美国成功的关键在于大学功能各异，但本质平等。我国高校虽也分类，但在科研经费等财政资源的分配上明显倾向于“精英”，加上职业教育成为“断头教育”的现状，导致实质上的一些不平等。
这种情况已经有所改变。国家“高等学校创新能力提升计划（2011计划）”启动数年，科研不再以学校学科为依托，而是项目制。“一个项目可以给十几所高校，再联合科研院所、企业共同完成。国家去年公布第一批协同创新名单，不是大家想象的顶尖高校一定在内，比如清华就没有，但是苏州大学，河南农业大学反而因其自身优势学科名列其中。科研经费投入发生极大变革，引导学校专注优势学科，不再一味地寻求学科门类齐全，寻求升格。”杨婕说。
海南省今年实施的职业教育改革试点，建立了上下衔接的人才成长体系。中职生有三条路径可以上高职，两条路径可以上本科，高职有两条路径实现与本科院校贯通。杨婕介绍：台湾的职业教育可以读到硕士、博士、博士后，没有歧视性选择。内地也应该把中职、高职、应用型本科、职业硕士、职业博士、职业博后全部打通，让社会对职业教育认同感增强。
“去精英化”还有很多手段。比如600所转型的应用型本科，科研方面需求减少，但不应意味着经费有限制，国家层面可以增加教学实习实践平台的建设费用，促进学校思路转变。
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